至“美”至“心”——五育融合理念下小学美术的实践探究分析

李欣仪西安国际港务区铁一中陆港小学

【摘要】 随着素质教育的推进，五育融合的受重视程度逐渐提高。小学美术作为义务教育阶段的重要学科，需要在教学实践中充分落实五育融合理念，助力学生全面发展。本文旨在提出核心素养背景下基于五育融合理念的小学美术教学策略。从艺术学科核心素养概述和基于五育融合理念开展小学美术教学的重要意义出发，从立德树人的教育目标出发，关注学生道德发展需要，用艺术中蕴含着的美塑造学生优秀的道德素质，帮助学生以更好的精神面貌参与社会生活。

【关键词】 五育融合小学美术核心素养

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》（以下简称《新课标》）指出，美术学科的教学除了要重视讲授美术学科知识，还要重视培养学生的核心素养，助力学生的发展。从学生发展的视角来看，五育融合理念与核心素养的目标存在一定的趋同性，最终目的都是实现学生的全面发展。而且，核心素养导向下五育融合的落实，还能在一定程度上丰富美术课堂教学内容提高教学过程的趣味性，进一步增强美术学科的育人作用，提高教学效率和教学质量。所以，在核心素养背景下，教师应该对五育融合理念的落实予以重视，为学生的发展提供更大助力。

一、基于五育融合理念开展小学美术教学的重要意义

在小学美术课堂中融入五育融合理念能够帮助教师丰富教学内容，使教学过程具备更强的趣味性，从而激发学生的兴趣，提高学生学习美术知识的积极性和自主性，让教师在有序推进教学工作的同时，取得良好的育人成效。五育融合理念强调学生德智体美劳全面发展，教师在将其融入美术课堂时，应着重挖掘美术学科中涉及五育的内容，并以此为载体展开教学，这样能在丰富学生美术学科知识储备的同时实现学生的全面发展，提升其综合素质。此外，五育融合理念的融入，也能在一定程度上推动美术学科教学工作的创新发展，有助于提高美术学科的教学质量，进一步凸显美术学科的育人价值。

二、五育融合理念下小学美术的实践探究分析

（一）善用多媒体科技，激发学生兴趣

良好的课堂氛围可以让学生感受到学习美术的乐趣，继而自主参与学习活动，高效的完成对知识内容的学习，并在深入课堂的情况下发展核心素养。因此，教师利用多媒体科技，创建更具有直观性，互动性，新鲜感强的课堂环境更能够将枯燥的知识内容以更加生动形象的形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。例如，在人美版三年级上册《机器人》一课时，教师利用最新的机器人发明，以视频的方式展现，以直观的画面吸引学生的注意力并引出课题。随后，又通过多种动图向学生展示现今被发明出来的多种机器人，在造型、色彩、功能等方面给予学生创作思路，也让学生对科技发展的新环境充满兴趣，在提高学生课堂关注度的同时，提高艺术创作能力，将多媒体教学有效融入美育。在这一过程中，对多媒体科技的合理应用丰富了教师课堂展示的渠道，也能更加高效快速激发学生的学习兴趣，这有助于提高学生的课堂参与度和学习自主性，为教师教学工作的推进提供有力保障，同时对教学内容直观性的提升，也能在很大程度上加快学生理解知识内容的速度，帮助学生提升审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，促进学生全面发展。

（二）强化内涵分析，实现德育联动

在小学美术学科中，有许多优秀作品富有深刻的精神内涵，他们学生的思想建设具有较强的助力作用，也为教师融入德育提供了诸多便利条件。五育融合理念下，教师可以从精神内涵出发，在课堂中引导学生对知识内容、优秀作品背后的精神内涵开展思考分析，实现美术学科教学与德育的联动，有效加强学生的思想建设。例如，在学习人美版三年级上册《面具》的知识内容时，教师可以先为学生展示经典的戏曲面具，与学校的戏曲课程联动，学生可以以京剧脸谱颜色的不同为切入点凸显出人物的性格特点。再根据学生的回答，利用信息技术展示京剧中不同脸谱的经典人物形象，如白脸的曹操、红脸的关公、黑脸的包拯，通过教师引导，学生了解戏曲中白脸是代表阴险狡诈、红脸表示忠义耿直、黑脸是为了凸显人物形象的正直无私，且其中展现的忠义耿直、正直无私等优秀精神能加强学生的思想建设，实现了德育的有效融入。在教学过程中，帮助学生更深层次地了解中华优秀传统文化，促使其在感受到中华优秀传统文化魅力的前提下形成自主传承、弘扬中华优秀传统文化的意识，继而逐渐肩负起时代新人文化传承的责任。此外，教师以提问的方式引导学生思考脸谱颜色不同的含义，有助于培养学生的思考能力，实现智育在美术教学中的融入，也提升了学生审美感知、文化理解等核心素养，能助力学生的全面发展。

（三）开展实践活动，培养创作能力

学生美术创作能力是美术学科教学工作的主要教学目标，美术学科的教学离不开实践活动。教师需要在实践活动中让学生自主运用所学内容，在探索中掌握美术创作的方法技巧，真正促进学生美术素养的发展。在核心素养导向下落实“五育”融合理念，要求教师利用好实践活动，在其中融入核心素养的同时加强智育，助力学生的全面发展。在学习人美版二年级上册《百变团花》一课时，教师可以为学生讲解剪纸的发展历程，让学生对剪纸这一中华优秀传统文化具备更加清晰的认知，并产生学习兴趣，自主参与到课堂之中，然后，教师通过剪纸的基础技法讲解再到套色剪纸，帮助学生了解剪纸的方法和技巧。最后开展实践活动，让学生根据学习到的知识完成剪纸创作，学生可以在实践过程中寻找剪纸的方法，探索剪纸的乐趣，并且通过欣赏学习并实践的过程从发现问题到思考解决，真正实现了智育的有效融入。实践活动的开展能够强调学生的主体性，提高课堂教学的趣味性，促使学生更加自主地参与到课堂之中，保证教师教学工作的有序推进，促使教学计划逐步落实。

（四）课程与生活结合，融入劳动教育

在小学美术课堂的教学工作汇总，教师应该明确课程内容与实际生活相结合才是学习的最佳途径，与生活紧密联系，将美术问题生活化，高效的融入劳育，也是降低学习难度的有效办法。在人美版三年级上册《我的小天地》一课中，学生以小组的形式讨论每个人房间一角的布置情况。学生可在分享的过程中，提出对小天地布置的看法，同时思考如何布置才能让小天地美观。教师要以学生的讨论结果为基础开展知识内容讲解，帮助学生理解房间物品摆放的主次关系以及房间功能的设计等知识。在教学结束后，教师还可以从保持房间整洁度的视角出发引出小天地中想要整洁美观可能会涉及的家务，比如清扫地面灰尘、整理物品等，有效融入劳动教育，帮助学生了解实际生活中的劳动行为，培养学生的自主劳动意识。本节课教学过程中的五育融合，聚焦学生的实际生活并将知识内容联系生活实际，有效融入劳育和美育，让学生在参与美术课堂的过程中发展核心素养，促进学生的全面发展。

（五）欣赏名家作品，提高鉴赏能力

在小学美术课堂的教学工作中，教师需要大量带领学生在鉴赏优秀名家作品，在鉴赏过程中潜移默化地提升审美能力，实现美术学科核心素养的发展。例如，在带领学生学习三年级上册《民间面塑》时，教师可以先利用多媒体展示多位非遗传承人的面塑作品，吸引学生的注意力，促使学生积极对不同作品展开讨论。在调动学生学习兴趣后，教师为其细致讲解面塑的发展历史、知识内容及具有代表性的名家，并与学生共同欣赏名家作品，让学生在了解面塑知识内容后对这些作品进行更加精细化的鉴赏分析。这不仅实现了美育的有效融入，还帮助学生在赏析名家作品的过程中获得了审美感知、文化理解等核心素养的发展。

三、结语

五育融合理念的落实能够为小学美术学科的教学提供极大助力，有助于发展学生的核心素养，助力学生全面成长。为加强五育融合对核心素养的助力，教师应该重视自身对五育融合理念的理解与掌握，让其在美术课堂中精准落实，有效助力学生核心素养的发展。此外，教师还需要利用好信息科技，让美术学科的教学应时代发展需求，具备更强的时代性与发展性，快速吸引学生投入课堂教学活动，使学生自主完成美术学科内容的学习，促进其核心素养的发展。同时，教师也要灵活采用不同的教学方式，综合考量知识内容、学生实际、五育融合理念、核心素养进行教学方式的选择与应用，推动美术学科教学工作的高速发展。

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来源：网络转载